Auxiliadora Sánchez Gómez
Curso online
Nov 3, 2026 - Nov 7, 2026
PrecioGratis
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 Curso semipresencial
 25 horas 
Certificado de la Universidad de Málaga
1 Crédito ECTS
Comunidad UMA 50 €
Personas externas 70 €
MATRÍCULA CERRADA

Del lenguaje oral al lenguaje escrito: anticiparse al fracaso lector desde el aula

Curso que recorre el camino desde el desarrollo del lenguaje oral hasta el aprendizaje de la lectura, poniendo el foco en la prevención más que en la reparación. La lectura no empieza en el aula: empieza en el lenguaje. Antes de decodificar una palabra, un niño necesita haber construido conciencia fonológica, morfología, vocabulario y comprensión oral — el terreno donde logopedas y maestros comparten mirada y responsabilidad. Frente al modelo habitual de esperar a que la dificultad se instale para intervenir, se plantea un recorrido inverso: aprender a leer las señales tempranas —en el lenguaje oral, en los procesos lingüísticos implicados, en los primeros pasos de la decodificación— para poder anticiparse y ajustar la respuesta educativa dentro del aula ordinaria, antes de que el fracaso lector se consolide. El curso combina fundamentación científica con herramientas prácticas aplicables directamente al trabajo diario, tanto en la enseñanza como en la intervención.

Dirigido a estudiantes y egresados/as del Grado en Logopedia, del Grado en Educación Infantil y del Grado en Educación Primaria. Asimismo, docentes en activo de Educación Infantil y Primaria, Orientadores/as escolares, especialistas en Pedagogía Terapéutica y en Audición y Lenguaje.

Nivel básico

Horas online: 15
Horas presenciales: 10
Clases presenciales:
6 de noviembre de 2026 (15:00 – 20:00)
7 de noviembre de 2026 (9:00 – 11:30 y de 12:00 -14:30)
Lugar: por determinar.

  • PROGRAMA
  • Desarrollo del lenguaje oral y su relación con el aprendizaje de la lectura.
  • Componentes lingüísticos implicados: conciencia fonológica, morfología, vocabulario y comprensión oral.
  • Bases cognitivas de la lectura: decodificación, fluidez y comprensión.
  • Desarrollo lector típico y dificultades iniciales en el aprendizaje.
  • Indicadores de riesgo lector y marcadores tempranos de dificultad.
  • Evaluación inicial en el aula y procedimientos de cribado.
  • Interpretación de datos para la toma de decisiones educativas.
  • Modelo de respuesta a la intervención.
  • Ajuste de la enseñanza e intervención en el aula y en pequeño grupo.
  • Intensificación de la instrucción y diseño de apoyos educativos.
  • DOCENTES
  • Auxiliadora Sánchez Gómez. Departamento Psicología Evolutiva y de la Educación de la UMA.
  • P. Javier López Pérez. Departamento Psicología Evolutiva y de la Educación de la UMA.
  • María Rodríguez Moreno. Departamento Psicología Evolutiva y de la Educación de la UMA.